作者：不详 发布时间:2009/6/16 11:11:24   文(wén)章出处:不详

每个成年人在与人交往中都希望能(néng)得到别人的尊重，在这个过程中也尽可(kě)能(néng)地去尊重别人，这是没有(yǒu)争议的事实。但是，在面对自己的孩子时，我们似乎就忘掉了这一点。我们往往忽略我们的孩子也需要尊重这个事实。这是非常可(kě)怕的错误！要知道，一个人在成年后有(yǒu)多(duō)少自信，与在成長(cháng)过程中从父母那里得到尊重成正比关系。当我们一遍又(yòu)一遍地对孩子说出“你没有(yǒu)出息！”“你真得让我失望！”之类的话时，我们就在无意识中塑造了孩子的自卑，决定了孩子缺乏自信的未来生活。

人在成長(cháng)过程中有(yǒu)两个逆反期，一个是在三岁左右，是“自我”产生的阶段，也就是一个人开始形成独立的自我感受和自我印象的时期；一个是在青春期，是“自我”建立和完善并形成稳定的自我形象的时期。“逆反”是青春期孩子的一个共有(yǒu)的特征。“逆反”并不是孩子有(yǒu)意与父母争吵，也不是对父母的否定，父母大可(kě)不必因孩子的“不听话”感到沮丧。“逆反”的出现仅仅意味着一个孩子通过反抗家長(cháng)的控制，获得自我尊重，获取自己的最大权利和自由。而这正是有(yǒu)头脑的父母们所希望的。

在咨询过程中，我常常遇到一些不理(lǐ)解孩子逆反心理(lǐ)，习惯于用(yòng)权威压制或控制孩子的独立意识的父母。这些父母在思维方面，和孩子是完全站在对立的角度去思考问题的，而不能(néng)够从孩子的将来着想，是一种明显的短视。譬如，家長(cháng)方面应该考虑的是：

——“我”是為(wèi)你好。这是无容置疑的，家長(cháng)爱孩子是无可(kě)争议的，家長(cháng)的目的是為(wèi)孩子，但方式上是否能(néng)让孩子接受？

——“我”是对的。家長(cháng)总以自己的经验和生活信念去干预、去教育孩子，以保证孩子不走弯路。但是，对孩子来说，绝对不犯错就意味着不会成長(cháng)。

——“你”应该听“我”的。传统的观念使得家長(cháng)总站在高于孩子的、绝对的权威角度去说教、批评孩子，压制、否定和控制，使得孩子走向两个极端：或者过于叛逆，或者过于软弱。

不过，在孩子方面与此相关，也需要思考这样一些问题：

——“我”長(cháng)大了。身體(tǐ)发育趋于成熟，在心理(lǐ)上并不成熟，不定型、不理(lǐ)性。自我意识的建立使得自我独立的愿望急于实现，因而倾向于忽略身體(tǐ)和心理(lǐ)成長(cháng)的渐进过程。

——學(xué)习是為(wèi)了“他(tā)人”（父母、老师）。责任和目的不明确，自信心的不足使得學(xué)习过程中受挫时，习惯于把失败归因与他(tā)人，以此来回避自己的责任。

——快捷的成功方式。影视和传媒的宣传，快速成功和暴富的心态，使得热衷于各种各样的追星行為(wèi)和盲目模仿行為(wèi)，而耽误眼下的學(xué)业，使家長(cháng)无法容忍。

下面来看一个高二的男生与母亲的对话，孩子已自动停學(xué)二个月，上午睡觉，下午打篮球。似乎全然不為(wèi)自己的學(xué)业和前途担忧。

孩 子：我不想上學(xué)，我要打篮球。

母 亲：不行，你得上學(xué)，打篮球你不行。

孩 子：你凭什么说不行，我要想姚明一样，今后也能(néng)成功。

母 亲：你不具备条件，你怎么能(néng)做得到。

孩 子：我就是要试一下。

在上面的对话中，家長(cháng)以一种说教和否定方式来对待孩子，而孩子為(wèi)了抗争，对抗否定和摆脱控制，采用(yòng)对立的方式与母亲发生激烈的对峙。家長(cháng)忽略了孩子不良行為(wèi)所隐含信息，忽略了孩子不良行為(wèi)背后的动机和原因，没有(yǒu)站在孩子的角度看待孩子的问题，感受孩子的情绪，势必难以解决孩子的问题。从表面上看，母亲似乎在与自己的孩子沟通，实际上，并没有(yǒu)真正的沟通，只是单方面地提出要求，并否定孩子的看法。

我们再看咨询师与孩子的对话，在他(tā)们的对话中，并不存在沟通的障碍，因此能(néng)够促成与孩子的交流，并促使孩子进行自我反省和思考。

孩 子：我就是不想上學(xué)，我要打篮球。

咨询师：哦，也许上學(xué)并不是唯一的出路。

孩 子：我想也是这样。

咨询师：那么你能(néng)否告诉我，你的目标和具體(tǐ)的想法，行吗？

孩 子：像姚明一样。

咨询师：很(hěn)好呀，怎样做才能(néng)像姚明那样？你有(yǒu)计划吗？

孩 子：要有(yǒu)好的體(tǐ)能(néng)，要有(yǒu)好的技术。每天早上要跑步、锻炼，还要刻苦练技术。

咨询师：那么你现在打算做吗？

孩 子：不行。

咨询师：為(wèi)什么？

孩 子：太苦、太累，我的个子不够高，技术也太差，连校队都进不了。

咨询师：那你有(yǒu)其他(tā)办法吗？

孩 子：我想，我并不是真的要打篮球，我只是不想上學(xué)。

咨询师：你说你不想上學(xué)，能(néng)再说一遍吗？或者，能(néng)说一下不想上學(xué)的原因吗？

孩 子：其实我也不是真的不想上學(xué)！我成绩不好，老师和同學(xué)都看不起我，回到家，爸爸和妈妈看我没考好，不是打就是骂，还要逼我一定要上大學(xué)……。

上面的简短对话已经揭示了孩子不上學(xué)的直接原因。事实上，孩子打篮球并不是真正的目的，只是想回避學(xué)习所面临的压力，这种压力与學(xué)校老师同學(xué)的评价有(yǒu)关，但与孩子的父母有(yǒu)更大的关系。孩子在學(xué)习的过程中受挫，家長(cháng)没有(yǒu)站在孩子的角度去看、去感受，没有(yǒu)帮助孩子去分(fēn)析學(xué)习不好的原因，制定什么样的计划。學(xué)习的目的并不是绝对的上大學(xué)，學(xué)习的过程是思维的发展、技能(néng)的提高、知识的积累。要知道，學(xué)校、社会对孩子的评价往往是我们无法改变的，但是作為(wèi)父母，我们怎样看待孩子，则是可(kě)以调整的。因為(wèi)我们给予了孩子更多(duō)的理(lǐ)解和情感支持，孩子就有(yǒu)了信心和勇气去面对来自學(xué)校的压力。

為(wèi)了达成有(yǒu)效的沟通，在理(lǐ)解中交流，我想提醒家長(cháng)，在与孩子说话时应尽量做到：

1、尊重孩子。先平和的听孩子把话说完，不管孩子说的对与否，都不要去直接去评价，更不要批评和否定。肯定孩子的想法一定有(yǒu)他(tā)的道理(lǐ)和原因，尽管这些道理(lǐ)和想法不免显得幼稚和不成熟，父母都有(yǒu)必要站在孩子的角度接纳。没有(yǒu)这个情感前提，父母对孩子的干预就不起作用(yòng)，甚至只能(néng)起反作用(yòng)。

2、以问话的方式说话，而不要用(yòng)判断或者要求的方式说话。让孩子自己去说明、解释自己的话，去思考自己提出的问题，家長(cháng)以问话来提示孩子找出自己的原因、动机，以及解决问题的办法。

3、不去否定，但可(kě)以重构，即：让孩子换个角度看待自己的问题。动机和原因明白后，不去批评、说教，而是与孩子共同讨论改进的方式和方法；在这过程中不去包揽孩子的所有(yǒu)的问题，而是站在不同的角度讨论解决问题的方案，供孩子选择。

4、帮助孩子制定合理(lǐ)的计划。根据孩子的具體(tǐ)情况做出规划，征得孩子的同意，相互督促执行。问题是，父母经常单方面地给孩子订出计划，但不会给自己订出改进计划，这是不公平的。父母在有(yǒu)效的沟通基础上，制定约束双方的计划，相互督促或者由父母中的另一位监督计划地执行，也是一个好的想法。

有(yǒu)效的交流胜过多(duō)次的说教和打骂，平等的沟通优于居高临下的教育。父母就是父母，不是教育工作者，那些把“大道理(lǐ)”整天挂在嘴上的父母，是在作关于子女教育的“无用(yòng)功”——又(yòu)费马达又(yòu)费電(diàn)！然而，这种教育的“无用(yòng)”或“无效”，又(yòu)正是父母“恼羞成怒”惩罚孩子的原因。养成理(lǐ)性对待孩子的习惯，在这过程中让孩子感到尊重、建立自信，學(xué)会思考，是出于逆反期的孩子的父母们不可(kě)推卸的责任。