“逆反心理(lǐ)”一词在近几年广泛流行，引起了人们的普遍关注。青少年历来都受到心理(lǐ)學(xué)家、教育學(xué)家及家長(cháng)的特殊关注。从十二、三岁到十七、八岁，是儿童生理(lǐ)上基本成熟，认识和情感有(yǒu)了飞速的发展，由于生理(lǐ)成熟与心理(lǐ)成熟的不平衡性，受自我意识觉醒等因素的影响，青少年心理(lǐ)发展呈现错综复杂、矛盾重重的局面，逆反心理(lǐ)的表现十分(fēn)突出。

    当今的青少年，往往虽未进入社会，但却以全新(xīn)的眼光看待人生、看待社会，然而他(tā)们的年龄、心理(lǐ)、思想方法和思维方式以及社会阅历和社会实践都与社会发展有(yǒu)着一定距离，表现出一种不适应，常常处于一种困惑的矛盾胶着状态。逆反的形成有(yǒu)以下原因：

　　第一，年龄与生理(lǐ)条件。逆反心理(lǐ)在人生的各个时期都可(kě)能(néng)产生，但青少年时期逆反心理(lǐ)是最重的。这主要是青少年迫切希望扮演的角色要求与家長(cháng)、老师对他(tā)们不合实际的角色期待发生激烈冲突所致。同时，也和青少年知识经验不足以及思维的片面性有(yǒu)关。当人进入青春期后，各种生理(lǐ)机能(néng)基本发育成熟。随着成人感的产生，独立意识不断增强，他(tā)们意识到自己長(cháng)大了，要求成年人把他(tā)们当大人看待，理(lǐ)解他(tā)们、尊重他(tā)们。而他(tā)们不久之前毕竟还是小(xiǎo)孩，许多(duō)家長(cháng)、教师的观念还来不及或不愿转变，仍把他(tā)们当成孩子看待，对于青少年的烦恼、要求不能(néng)充分(fēn)地理(lǐ)解和给予积极引导。于是，青少年因需要不能(néng)得到满足自然产生了很(hěn)强的逆反心理(lǐ)。

　　第二，心理(lǐ)过程发展的不平衡。青少年时期，认识、情感和意志(zhì)的发展往往不平衡。主要表现在他(tā)们的情感、意志(zhì)的发展先于认知的发展。在认知问题上，又(yòu)容易出现非理(lǐ)性的认识。同时，许多(duō)青少年，由于他(tā)们的學(xué)习目的不同、需要不同、动机不同，在认知过程中，受每个人内部环境的不同影响，造成青少年在由知向行的转化过程中，不能(néng)正确地转到社会所要求的行动上来。因而极易产生逆反心理(lǐ)。

　　第三，好奇心的驱使。青少年多(duō)数具有(yǒu)强烈的好奇心，他(tā)们喜欢新(xīn)事物(wù)和新(xīn)知识。心理(lǐ)學(xué)研究表明，好奇心过强能(néng)形成一种特殊的心理(lǐ)需要，这种心理(lǐ)上的认知需要可(kě)以转化為(wèi)學(xué)习活动的动机，诱发學(xué)习兴趣，促使和推动學(xué)习者去探索有(yǒu)关的事物(wù)和认知信息。

　　第四，思维品质的发展还不够成熟，加之社会经验不足，不懂得用(yòng)历史的和辩证的眼光看问题，认识上容易产生片面性，看问题易偏激，在论证不足的情况下，固执已见，走向极端。这些青少年往往自尊心、虚荣心很(hěn)强，但却不能(néng)正确地维护自己的尊严，而把教育者的劝说、批评、告诫看成是“管、卡、压”，看成是对自己自尊心的损伤。因而把自己放在教育者的对立面上，出现了在口头上加以回驳，在行动上反其道而行之的逆反心理(lǐ)。

　　第五，身心发展与客观环境之间的矛盾。青少年的需要，已由低层次的生理(lǐ)、安全需要，开始跃进式地大幅度向高层次的交往需要、理(lǐ)解需要、成就需要、审美需要发展。这个发展过程，经常受到客观环境的限制与阻碍，从而产生难以自解的挫折感。挫折和心理(lǐ)冲突是人的心理(lǐ)发展过程的必然，由于各人的承受能(néng)力不同，反映出来的强度大小(xiǎo)也不尽相同。青少年的心理(lǐ)承受能(néng)力普遍较弱，有(yǒu)时难于正确对待一切事物(wù)，调节不了自己的情绪，没有(yǒu)能(néng)力把心理(lǐ)冲突平息下来。挫折所带来的消极心理(lǐ)影响不断扩大，反控制情绪膨胀，“逆反心理(lǐ)”就会随之而来。

四、青少年逆反心理(lǐ)形成的客观原因

　　第一，传统的文(wén)化观念的影响。在稳固的自给自足自然经济的家庭、血缘、宗法、等级关系和社会制度的影响和作用(yòng)下，形成和积淀了中國(guó)稳定的上下、尊卑、等级、秩序的文(wén)化心理(lǐ)结构。在这种心理(lǐ)积淀的作用(yòng)下，在社会生活、家庭生活中，上级或家長(cháng)强调自身的权威、特权，而处于相对被动地位的年轻一代，其思想、行為(wèi)与長(cháng)辈容易发生抵触、冲突;东方宗法等级社会形成的消极的、依赖的、苟安的社会心理(lǐ)层面，大多(duō)数人不愿亦不能(néng)与其发生正面冲突，转而代之以抵抗方面较模糊、泛化的逆反心理(lǐ)。

　　第二，社会因素的影响。逆反心理(lǐ)的形成与一定时期的社会条件、社会环境有(yǒu)着密切关系。当代的青少年生長(cháng)在改革开放时期，在社会剧烈变动的情况下，泥沙俱下，鱼目混珠，一段时期以来，由于个人主义和金钱意识的泛滥，有(yǒu)些人民(mín)公仆成了金钱的奴隶。他(tā)们追名求利，在社会上造成极坏的影响。而对现实生活中的丑恶现象，多(duō)数人把它化為(wèi)批评和监督领导干部的动力，少数人则以偏概全，不能(néng)划清与不正之风的界限，不能(néng)區(qū)别绝大多(duō)数干部奉公守法与极少数败类营私舞弊的本质差别，一概采取不信任态度，于是，助長(cháng)了逆反心理(lǐ)定势的形成。这种心理(lǐ)氛围对青少年势必会产生一定的潜移默化的影响。

　　第三，思想政治工作方式方法不当的影响。当代青少年的思想观念、心理(lǐ)素质、思维方式和价值取向有(yǒu)明显特点。首先，生活动机和意向呈多(duō)维性。他(tā)们愿意追求享受与奋斗并举的生活，愿意享乐与奋斗交替存在。其次，重物(wù)质、重利益、重现实的价值观。再次，强调自我的存在，追求自由的人格。他(tā)们用(yòng)怀疑的目光看待世界，不喜欢人云亦云，不喜欢现成的答(dá)案，十分(fēn)珍惜自己的时间，强调自身的价值。面对这些新(xīn)的特点和新(xīn)的变化，原有(yǒu)的静态化、程式化的思想教育工作方式很(hěn)难适应，产生了一种较强的惰性作用(yòng)，容易引发青少年的逆反心理(lǐ)。

    总之，在青少年自我意识形成过程中，逆反心理(lǐ)是十分(fēn)常见的现象，它对青少年心理(lǐ)的发展有(yǒu)着不可(kě)忽视的影响。当前教育实践特别是青少年思想政治教育中对如何处理(lǐ)青少年逆反心理(lǐ)问题也日益显得重要。由于青少年逆反心理(lǐ)成因的多(duō)样性，范围的普遍性，要消除逆反心理(lǐ)并非易事，关键在于教育者要正确对待青少年中的逆反心理(lǐ)，抓住有(yǒu)利时机进行全面、细致的教育，就一定能(néng)收到事半功倍的效果。

                                                           津桥门诊曹杨